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高中生发展与核心能力测评

为探索适合中国国情的拔尖创新人才培养模式,以更好的符合高校培养的需求,同时又能充分考虑优质高中的办学特色与教学模式,

中国教育发展战略学会⾼中教育专业委员会联合北京⼤学教育学院、全国⼗余所⼀流⾼校的教育研究机构以及60余所⾼⽔平⾼中,共同启动⾼中⽣

发展与核⼼能⼒测评 (ACC,assessment of core competencies)实验研究项目。

ACC项目包括问卷调查、教育实验、科学测评与综合诊断多个部分,借助教育学、心理学、课程教学论、学科教学、教育测量学等多学科的力量,充分考虑一流大学对拔尖创新人才的需求,结合优质高中的教学模式和高水平学生的思维特点,借鉴国际先进测评理念,搭建多维一体的测评体系。项目采用创新的测评思路,遵守严谨科学的命题流程,重点考察在情境问题下综合运用知识解决问题的能力、知识融合的水平以及分析、综合、评价等高阶思维能力。项目依托智能化考试平台施测,采用教育测量学上先进理论模型对参加测评的学生进行评价分析,为学生学习和学校教学提供数据参考。

ACC项目历程

2017.4.16

2017年4月16日,在河南、甘肃、浙江、杭州等地区开展,参与学校104所,考生为各校推选的优秀学生4千余人,考试内容为学科+学能测试。

2017.5.14

2017年5月14日,测试考生来自26个省份的854所学校,近1万考生人参加测试。

2017.12.17

2017年12月17日,ACC项目在全国21个省份267所优质高中开展,共有2万多名高水平学生参加测试。

2018.11.25

2018年11月25日,全国50余所示范性高中推选的7千余名高一年级优秀学生参与了ACC项目测评。

2019.1.12

2019年1月12日,全国50余所示范性高中推选的近4千名高三年级优秀学生参与了ACC项目测评。

2019.5.18

2019年5月18日,全国14个省份81所示范性高中推选的7千余名高二年级优秀学生报名参与ACC项目测评。

ACC体系特色

适应性:满足高水平大学人才培养目标,支持示范性高中的教学改革(高校自主测试)

性向发展:满足高水平大学专业大类招生需求,指导持示范性高中学生选课、选考

学习能力:加强信息加工、独立思考、逻辑推理、创新思维等高阶能力考查

  • 理念:坚持公平与科学的价值取向,构建评价标准多元、指标多维、方法多样的测评体系,探索适合我国国情的拔尖创新人才培养模式,在满足高校发展需求的同时,充分考虑优质高中的办学特色,借助信息技术建立高中教育大数据平台,以一流科研成果服务教育改革发展。
  • 定位:构建以考查一流大学所需的关键能力(认知能力、创新能力等)以及未来学习的能力为测量目标,以高中各科必备知识为基础的科学、规范、有效的高中综合素质测评体系,满足一流大学人才选拔与评价需求,指导高品质高中建设,探索符合我国国情的拔尖创新人才选拔模式。

ACC项目特色

ACC测评体系:

符合国际先进理念

测量学理论(IRT理论、CDT理论等) 测评技术(信效度分析、因子分析、等值技术、 ECD 命题技术) 质量国际标准(APA标准、ETS标准) 参考PISA、TIMSS等的具体测评框架

集中命题、科学管理

有严格的命题管理制度,对命题环境、流程有规范化的管理 命题专家集中、统一命题,封闭式组卷,保证命题的可靠性、规范化 通过 IRT 方法分析题目,加强题库建设

以服务于培养符合中国 国情的创新人才为目标

将一流大学的人才选拔目标、基础教育人才培养的目标(核心素养、关键能力)有机结合 与我国当前教育领域强调的培养学生关键、立德树人的需求相吻合

对中学教学指导、规范

强调评价在情境问题下综合运用知识解决问题的能力和高阶思维能力 在知识的考查上着重考查知识交叉和融合能力 在题目设置上增加对知识体系整体性运用的考查,对中学教学有导向作用

ACC命题与评价:

ACC报告体系:

数据分析详细、科学、合理

  • 参考了《ETS质量与公平的标准》、《教育与心理测量标准》等国际行业标准,力求科学、专业地设计报告
  • 测验以量化的形式对人的学习心理特质给出描述,通过学生解答学科问题的显性行为以推测其相应的心理特征。学生在考试中对题目的具体反应,更接近学生心智特质的真实水平

基于心理学、教育学、测量学的技术与理论

  • 测量学理论(IRT理论、CDT理论等)
  • 测评技术(信效度分析、因子分析、等值技术、 ECD 命题技术)
  • 质量国际标准(APA标准、ETS标准)
  • 参考PISA、TIMSS等的具体测评框架

追踪、跟进,搜集更多的证据与信息

  • 将学生的学业成绩与调查问卷数据进行关联分析,以获得对学业质量及其影响因素更加生动、丰富和有深度的洞察
  • 测试后期对学生本人、老师以及学生家长进行回访
  • 注重对学业考试与背景因素潜在规律的挖掘,探索学业成绩的变化趋势与规律,挖掘非学业因素与学业水平之间的关联性。

评价科学、完整

  • 从知识、能力、素养等多角度考察考生的学科发展状况,完善、合理地考察考生的学习能力。基于测验考察的具体知识、加工技能等,评价报告呈现了对考生的认知结构的精细化分析。

ACC报告展示: